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培养阅读习惯,父母需要知道的几件事

本文图片均来自微信公众号平台、Pixabay、Pexels.

大家都知道阅读对孩子的好处,也都希望培养孩子良好的阅读习惯,但要实现这个目标,父母首先需要有下面两个信念。

 

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孩子天生就有内驱力

我们常常认为孩子就像一张白纸,很多的品质、能力都是从零开始的,需要后天培养才能具备。但是自我成长的愿望和潜能,孩子生来就有。没有一个孩子天生就甘愿不发展,不进步。

在婴儿期,孩子内在成长的动力就已经存在并显现。孩子会在身体相关部分发展充分后就开始练习站立、行走,不需要父母来教。

对阅读而言,这种内在成长动力会体现在很多方面。

美国儿科学会明确指出,即便是刚出生的婴儿,也可以享受阅读。

在一土学校,老师们常常说起这样一句话,“没有孩子不喜欢故事”。对于自己好奇的领域,孩子会调用身边各种各样的资源,通过各种各样的方式去探索、验证,书籍正是其中必不可少的资源之一。

对孩子来说,遇到一本有兴趣的书就像两块磁铁相遇,孩子的内在会感受到一股强烈的吸引力,一定要去翻一翻,读一读。

孩子还希望自己能够从喜欢的书中更充分地吸收内容,会重复多次地读,不断地体会、吸收,在重复的过程中,孩子也在发展更强的阅读能力。

只有父母们愿意相信,每个孩子都希望向好的方向发展,孩子内在的成长动力才能被保护好,并且发挥作用。

但是由于忽视或者不相信,一些后天的养育行为反而破坏了孩子本来就有的、珍贵的东西。

20世纪最伟大的教育家之一玛丽亚•蒙台梭利博士就指出,一直以来,儿童的成长都在受成人的压制,成人必须信任儿童内在的力量,因为儿童有一种与生俱来的“内在生命力”,而教育只是为了促进儿童“内在潜能”的发挥。

 

2

孩子是天才学习者

认知心理学领域的大量研究显示,孩子是天生的天才学习者,胜于成人。

在出生后的短短几年里,孩子们学会了大量的高难度内容,包括共情他人、理解外部世界以及掌握语言,成人在这么短的时间内是难以做到的。

实验表明:与成人相比,孩子的大脑要繁忙得多。2岁时,孩子的大脑活跃度发展到和成年人相同的水平;3岁时,孩子的大脑活跃度可以达到成年人的两倍,这样的活跃度一直持续到孩子9岁至10岁。

此后,孩子的大脑活跃度才开始下降,直到18岁左右,会降低到成人的水平。婴幼儿和科学家一样,都是宇宙间最优秀的学习者。

在阅读中,相比成人,孩子更专注、更投入,他们不仅调用头脑,还调用丰富的感官,从书籍中吸收各种各样的信息。

很多有亲子共读经验的家长都遇到过被孩子碾压的时刻,同样一本书,当成人还在跟随文字一字一句地朗读时,孩子很可能已经可以一字不差地熟练背诵了。

孩子还比成人更善于在书中注意到他们关心的细节,并指出书中某些内容之间奇妙的联系,常常令成人赞叹不已。孩子非常善于观察、模仿,并在其中摸索出因果关系,透过成人阅读者的示范,孩子能够逐步掌握阅读的策略和技巧。

孩子还很清楚此刻自身的发展需求,具有非常强的选择性,知道自己想看什么内容的书,能分辨出书中哪些信息能够满足自己,还能够感知到自己阅读能力进阶的需求,会倾向于选择难度适宜的书籍。

孩子天才的学习能力,是一笔无价的财富。父母们却常常展现出盲目的“傲慢”。如果我们可以抱有一颗平等、尊重、敬畏的心,和孩子之间拥有亲密轻松的关系,孩子就可能会在日常生活中更多地展现出天才学习者的方方面面,形成正向循环。

可以很确信地说,如果孩子表现得不爱阅读,大概率不是孩子的问题,很可能是因为家长做了一些不适当的事。

如果我们缺乏这两个信念,可能就会在阅读之路上踩雷。下面三点尤其需要我们注意。

 

1. 不要替孩子做主。

为了帮助孩子在阅读上取得进展,家长们会给孩子安排阅读计划,制定阅读书单等。

家长们做这些,表面上看起来是为了孩子好,但是如果家长扪心自问,很多时候,这样做的出发点是在满足家长自身的需求。

为了消除家长内心的焦虑、恐惧,孩子本身的需求是被忽视的,是不被看见的。学习如果并不是以学习者为中心进行的,那其中的偏差该有多大?

孩子其实是具有内驱力的天才学习者。家长需要做的是:

相信孩子爱学、又会学;

放下自己的计划表,把主动权交回给孩子;

回到辅助者的位置,静下心来观察孩子,心无旁骛地“看见”孩子。

这时,家长们其实不难看到孩子最近的兴趣领域、孩子学习方式的独特性、以及遇到的困难等等。

家长就可以在看见孩子的基础上,以满足孩子发展为目的提供支持,推荐兴趣领域的书籍,充分利用孩子独特的学习方式,为困难点搭建脚手架,这才是孩子真正需要家长给予的支持。

 

2. 不要反复提醒孩子去阅读。

心理学精神分析流派提出,父母的反复提醒是对孩子的反向暗示,这种方式是对孩子非常隐晦的打压。

在阅读中,也同样如此。当父母在意识层面反复提醒孩子去阅读时,他们的潜意识中存在一个前提就是,孩子不会主动去读书。

你的提醒,就是在强化不信任。于是,孩子会“乖乖地”遵循父母的暗示,成为一个不经提醒就不会主动阅读的人。

我们还可以从情绪的角度来理解这个场景。父母的反复提醒对孩子来说是一种不信任、不认同,孩子内心会产生愤怒,有愤怒就一定需要一个攻击的形式。孩子可能会选择反击回去,和父母对着干,要么从言语层面吼回去,和父母争吵;要么从行动上反抗,你让我看书,我偏不。

一些自我评价比较低的孩子,他们的攻击无法正常地对外释放,就会转向自己,攻击朝向自我就会形成抑郁。

很多时候,带来创伤的,不一定是某个灾难性的突发事件,而是日常生活中长期反复经历到的忽视、不信任等细小的情感虐待。

因此,无论何时,请相信自己的孩子,否则我们这些声称爱着孩子的父母,就会成为压制孩子成长的巨石。

 

3. 不要期待阅读的成果。

人人都喜欢速效药,吃了药立马就能起效管用,这样最好。

于是,很多家长就期待着今天和孩子读了两本书,明天孩子就能把书中的故事讲出来,甚至是把故事背后的道理、知识、规律内化于心,灵活运用起来。

对于阅读习惯好的孩子,能做到这些并不难,并不是罕见的个例,但家长最好不要对此抱有期待,更不要希望短期内就会发生这样的结果。

阅读固然有数之不尽的好处,但它不是速效药,阅读需要长久的坚持。期待却可以迅速摧毁很多东西。

对孩子而言,期待就是要求,是家长内心的恐惧,孩子能察觉得到。

当阅读被附上要求和压力,原本单纯的享受就会被遮盖住,只会增加孩子反抗的心理。

我们越是紧抱着对孩子的期待不放,他们越有可能令我们失望。越是紧抱着期待,我们就越是看不到孩子真正的感受和处境,更谈不上给孩子有益的支持。

沙法丽萨巴瑞在《家庭的觉醒》中写道,“无论你有何等宏大的目标,要是你目前的生活一片混乱,未来也只会同样如此。”

虽然能做到“不期待”很难,但最好不要。我们可以从对未来的期待,转向对当下的全情投入。相信孩子是愿意向好发展的,相信孩子精通学习,理解每个孩子的独特性,看到孩子每一天都以他特有的方式在发展。这样才能换来每一天的圆满和喜乐,才是对抗过度期待和焦虑的正解。

 



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